《表3 不同教龄教师的信息化教学效果评价的方差分析》

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《技工院校教师信息化教学能力提升的路径选择——基于适应性视角的考察》

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注:*p<0.05，**p<0.01。

由表3可知，不同教龄教师在信息化教学增强教学效果评价方面的差异不显著，p>0.05。造成不同教龄教师对信息化教学增强教学效果评价的组间差异不显著的因素是超过97%的被试教师对信息化教学增强教学效果评价持积极态度，故以教龄为分组变量对信息化教学增强教学效果评价的样本组间变量差异不明显。具体缘由，技工院校坚持以实现信息技术与课程教学融合发展为改革宗旨，在实践层面进行了以混合式教学为典型的信息化教学改革，在学校层面开展了混合式教学课程建设工作，制定了混合式教学课程建设管理办法等保障制度，针对技能需求开展了不同层次、不同内容的信息化教学能力培训，并根据课程特点将混合式教学模式应用于专业教学实践中，这既使得技工院校教师的信息化教学水平有了普遍提高，还取得了良好信息化教学效果和育人效果，教师的信息技术与课程教学融合发展水平显著提升，学生的学习兴趣和效率也有所提高，学习任务完成情况达预期结果，这实现了学校人才培养质量提升、教师信息化教学技能持续发展、学生职业能力显著提升的三重效果。综合说来，正是技工院校层面对国家加快推进职业教育信息化建设战略部署的贯彻落实到位，绝大部分被试教师对信息化教学增强教学效果的态度体验较好，其相应的评价行为反应也表现积极。