《表5 不同教龄外语教师的TPACK单因素方差分析多重比较结果》

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《TPACK视角下的独立学院外语教师教学能力研究——以广东四所独立学院为例》


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经过单因素方差分析的多重比较结果(见表5),教龄在31年和31年以上的教师除了CK维度,在其他维度的TPACK水平上都显著高于6-10年教龄的教师;他们在所有维度上的TPACK水平都显著高于11-15年教龄的教师;除了CK、PCK、TPK维度,他们在PK、TK、TCK和TPACK维度上都显著高于16-20年教龄的教师;在TK、TCK两个维度上显著高于21-30年教龄的老师。广东地区独立学院近年来为了提高教师队伍的素质,不断引进其他高校的学术带头人。这些富有教学和科研经验的高教龄教师具有较高的技术辅助的外语教学学科知识。除了1-5年教龄段的新手教师,其他教龄段的TPACK水平呈现出教龄越高核心知识CK、PK以及复合知识PCK、TCK、TPK增长的特点(王雪梅、熊奕雯:2018)。另外,1-5年的新手老师在TK、TPACK两个维度上显著高于6-10年教龄的老师。这是因为,广东地区独立学院近年来不断加大新手教师的校内校外(包括国外)培训力度,经常展开“外语青年教师基本功大赛”、“教学设计大赛”等活动以赛促教。