《表1 语素意识、阅读理解及其他变量的描述性统计结果 (M±SD)》

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《汉语儿童语素意识对阅读理解的影响:默读流畅性的中介效应》

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注:***p<0.001；**p<0.01；*p<0.05，下同。

表1呈现了四次测量时同音语素意识、同形语素意识、复合语素意识、阅读理解、默读流畅性、一般认知能力及语音意识的平均数及标准差。为了更好地揭示儿童阅读能力及相关认知技能随时间发展变化的情况，对四次测量的语素意识、三次测量的阅读理解及默读流畅性进行重复测量方差分析，不满足球形假设时，使用Greenhouse-Geisser校正值。结果表明，时间的主效应显著（ps<0.001）。多重比较结果发现，除T3和T4同音语素意识差异不显著（p=0.70）外，其余时间点的同音语素意识两两差异显著（ps<0.001）；就同形语素意识、复合语素意识、默读流畅性以及阅读理解而言，任意两个时间点的差异均显著（ps<0.001）。因此，儿童的同音语素意识、同形语素意识、复合语素意识、阅读理解以及默读流畅性随时间均有显著发展。