《表2 具有不同先备知识的个体阅读有、无标记文本的成绩描述统计(M±SD)》

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《大学生文本阅读中运用文章标记策略的知识反转效应》

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以先备知识水平和文章标记类型作为自变量，以记忆成绩、迁移成绩和总成绩作为因变量，进行两因素被试间方差分析，结果显示（见表2）:高先备知识者的阅读总成绩高于低先备知识者，差异边缘显著（F(1，116）=3.079，P=0.082，ηp2=0.026)；具有不同先备知识的个体文本阅读记忆成绩和迁移成绩得分无显著差异。阅读标记与未标记文本，学生的记忆成绩、迁移成绩和总成绩均无显著差异。