《表2 两组学生调查问卷评分结果测试比较》

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《CBL教学法在糖尿病足临床见习教学中的应用》

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注:P<0.05

和传统教学模式组比较，CBL教学组在课堂满意度评分有统计学意义（P<0.05）；在学习兴趣、师生互动、自学能力、临床思维能力、自信心、临床沟通能力的评分中均有显著统计学意义（P<0.01），（见表2） 。