《表1 两组学生理论知识测试结果比较》

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《CBL教学法在糖尿病足临床见习教学中的应用》

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注:P<0.01

传统教学模式组比较，CBL教学组在名词解释、填空题、选择题的成绩无统计学差异（P>0.05），而病例分析题得分和总分两个项目有显著统计学意义（P<0.01），（见表1） 。