《表2 多元化获取学习成果的评价信息》

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《OBE-CDIO理念在“DSP技术”课程教学中的设计与实践》

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首先将课程的学习成果分成如表2所示的类型，然后针对每类成果的特点采取不同的评量方式和评量主体。对知识性成果，除了常规的笔试外，还可以采取口试，口试要求学生独立思考与合理论述，在评量中更容易发现学生的问题。作品审查考核在项目作品完成后进行，通过作品审查来评量学生在项目运作的构思、设计、实施和运行环节中所展示的能力，并且在这过程中教师通过不同时间点和任务点细化评量，形成较为全面的过程性评量结果。在对不同成果类型进行评量时，还应该细化评分规则，从而有利于发挥评量的导向性作用，在知识学习和项目操作时，先将考核内容、要求和标准告知学生，使学生明确在学习和项目的进行中应该重点掌握哪些内容和技能，如表3是针对每个学习成果给出的部分考核细则。此外，可以利用慕课平台数字化、过程化、自动化的优点提高评量效率，减少评量对教学时间的挤占，减少教师评量的劳动量。