《表2 课程预期学习成果目标分层分级多元考核标准建构示意表》

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《OBE导向的高职教学诊断与改进机制研究》

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在建构课程预期学习成果考核标准时，针对课程预期学习成果的BLOOM目标分类和分层，实施分等级、多元主体评价，实现考核目标与成果目标分层对应，各等级考核标准区分度明显，教与学相关对象共同参与的多元化评价（如表2所示）。