《表1 能力指标点与毕业要求和课程目标（预期学习成果）的关系》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《应用型本科院校水处理生物学课程面临的困境及应对措施》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

以成果导向教育为框架进行设计，根据“反向设计、正向实施”的原则，设计过程为根据需求确定专业培养目标，根据培养目标确定毕业要求，根据毕业要求确定能力指标点，能力指标点需要映射到各门课程目标（预期学习成果）来达成。课程培养目标涉及学生、教师和用人单位等多方利益，应该由教育者和利益相关者共同参与课程教学改革。通过对用人单位走访、学生问卷调查以及教师参与行业教学、科研会议获得的信息，结合社会对人才的需求及给排水专业培养目标反向设计教学过程，重构水处理生物学课程的目标定位，明确学生毕业时通过该课程所需获得的“知识、能力、素质”要求。[6]并按照本课程与本专业毕业要求的支撑关系将预期的学习产出分解为能力指标点，见表1。