《表6 高职《外贸函电》课程规范预期学习成果之配对评核标准及方法分布》

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《基于美国DQP学习成果导向理念的职业院校课程规范研制》

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评核标准和方法是教师依据课程培养目标和课程预期学习成果进行设计，教师是设计、调整、实施评核标准和方法的主要成员。无论是自我评量、同伴反馈还是教师评核，其目的是通过有效的评核反馈，激发学生不断反思自身学习的过程，期望学生在完成预期学习成果的过程中，能从多种反馈方式中获得更大的进步。可见，评量既不是教学历程的终点站，也不是教学活动的结束，它在整个教学过程中是承载转合的关键环节[11]。值得注意的是，不同的预期学习成果应有不同的评量标准和方法（表6，SOC1和SOC2的评核标准）。