《表3 单元学习成果目标分层分级多元评核标准构建示意表》

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《OBE导向的高职专业质量评价和大数据诊断研究》

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改变传统“评学”的表观现象，聚焦学生学习后的产出，由教、学活动主体即行业企业导师、学校教师和学生，按照学习成果的目标分类质量评核标准，多元化评量单元学习成果。评价强调达成学习成果的内涵和学生个人的学习进步，根据每个学生能达成学习成果的程度，赋予从较差到优秀不同的评定等级，进行针对性评价，不强调学生之间的比较。单元学习成果目标分层分级评核标准构建如表3所示。