《表1 由专业预期学习成果目标到课程预期学习成果目标的分解示意表》

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《OBE导向的高职教学诊断与改进机制研究》

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运用二维矩阵，将专业预期学习成果对学生知识、能力、素质的目标要求，分解为各门课程的预期学习成果目标，即整个专业的预期学习成果是由各门课程的预期学习成果来实现（如表1所示）；每门课程有3至6个预期学习成果目标，每个课程预期学习成果的教与学称之为“单元课堂或实践教·学”，由此构建逐层分解、反向支撑的“专业-课程-单元课堂或实践教·学”目标标准链。