《表1：《社会组织服务方案设计》课程的预期学习成果》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于技能抽查与成果导向的课程教学设计与实践——以《社会组织服务方案设计》课程为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

高职专业培养目标的设定是依据当地经济社会发展需求、行业产业需求、学生职业就业需求以及学校定位及发展特色等方面综合考量。专业培养目标的实现最终落脚专业核心课程的教学。成果导向教育（Outcome Based Education，简称OBE）的核心要义是“以学生为中心的结果导向思维[2]”，认为“教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程所取得的学习成果（产出）”[3]。OBE主要强调下面的问题[4]：学生通过学习最终应获得的是什么成果，在这过程中，教师提供什么支持来帮助学生获得上述成果，对学习成果的衡量是否有企业行业机构认可的绩效标准、绩效目标，学校是否有相应的保障制度。因此，教育目标的达成，“需求”既是起点也是终点，在制订专业人才培养计划的过程中，通过反向设计明确专业培养目标、专业核心课程的预期学习产出。对于民政管理专业而言，以“培养知识、能力、素质全面发展，具备从事基层民政管理、社会组织服务与管理、社会工作的基础理论、专业知识和应用能力，能从事社会事务管理、社会救助、社会福利、基层民主政治建设、社会组织项目运行与管理，并具有‘爱众亲仁’道德精神和‘博学笃行’专业品质和较强学习能力、创新能力的高素质技术技能型专门人才”为目标。结合专业培养目标，遵循OBE理念的核心原则，教师通过行业机构岗位调研，解构真实的职业工作情景（工作任务和工作过程要素），析出“社会组织服务方案设计”课程的预期学习产出（如图1所示）。“社会组织服务方案设计”的预期学习产出主要包括四个方面：（1）能分析服务对象的真实需求，诊断并用QQA法陈述问题；（2）依据服务对象真实需求，设计服务目标，制定实施方案；（3）执行方案，并能做成效评估；（4）撰写“公益创投”申报书和“政府购买公共服务”申报书（见表1）。随后围绕预期成果，组织课程资源开发、教学环节设置、教学组织实施等活动，学生根据外部信息通过自己的经验在具体的情景中建构知识，发展职业能力。