《表3 分层评价等级标准：青年教师教学能力立体评价体系的构建》

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《青年教师教学能力立体评价体系的构建》

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教学能力评价的目的是促进青年教师发展，而不只是确保行政人员例行公事[8]，通过他人之眼来审视自己，可以更清晰地了解我们自己和我们的教学，越来越多的教师也认为多重评价远比一成不变的一次性评价更有意义[9]，只有用发展的眼光才能科学评价青年教师教学能力的发展。我校由校、院两级督导专家和本学科专家组成的广义的同行评价共同体，通过听课、座谈、查阅教学资料等一系列教学活动，对青年教师的教学基本素养、教学组织能力、教学实施能力和教学研究及创新能力等进行评价（见表2）。对不同时期的教师采用不同的评价标准，尽可能准确的反映青年教师的实际情况，进而提供有价值的信息反馈。对不同教龄的青年教师的管理目标不同，如对入职1～2年的青年教师，主要侧重其岗位胜任力的评价；对入职3～4年的青年教师，注重其教学技能、知识拓展和培养学生创新能力的评价；对入职5～10年的青年教师，注重其教学研究、教学改革的评价（见表3）。