《表2 多元化评价权重：情境学习理论在中职计算机应用基础课程教学中的应用——基于汽车岗位能力的培养》

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《情境学习理论在中职计算机应用基础课程教学中的应用——基于汽车岗位能力的培养》

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课堂评价主要采用“学生+小组+教师”完成学生自评、小组互评、教师评价，形成过程性评价结果。每学期期中、期末设置两次“学生+小组+教师+企业”四方评价，邀请企业实践专家参与评价，形成终结性评价结果。根据一个学期过程中形成的过程性评价和终结性评价结果计算得出学生课程的综合评价分数（权重如表2所示）。