《表4 微课教学评价情况：中职学校学业水平考试背景下的微课教学实践与思考——以“计算机应用基础”课程为例》

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《中职学校学业水平考试背景下的微课教学实践与思考——以“计算机应用基础”课程为例》

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通过对实验组的学生进行问卷调查，收集学生在微课内容、微课形式、微课用时等方面的感受信息（如表4所示）。78.83%的学生认为播放时长不超过10分钟的微课视频有利于提高学习注意力，观看视频时能集中注意力；74.12%的学生认为微课学习有利于培养学习兴趣；60.00%以上的学生认为微课学习有利于提高学习效率，但仍有超过15.00%的学生表示微课学习不利于提高学习效率。就服务理论知识和操作技能而言，78.82%和81.18%的学生认为与传统课堂教学方法相比，微课辅助教学方法更有利于对理论知识的理解以及操作技能的系统化掌握。此外，80.00%的学生认为微课可以提高自主学习能力，70.00%以上的学生认为微课内容和微课知识点的设计比较合理，65.88%的学生认为微课的设计较为多样化及合理，87.06%的学生认为微课时间较为合适，75.29%的学生认为微课声音清晰及表达富于逻辑性；71.76%的学生认为微课的界面布局较为合理。由此可见，与传统课堂教学相比，微课经过教师精心设计，内容生动活泼，表达形式多样化，更能满足学生对学业水平考试课程的学习需要，学生更易接受。