《表4 学生评价表：疫情背景下高职制造类专业课程线上教学探索实践——以“公差配合与技术测量”课程为例》

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《疫情背景下高职制造类专业课程线上教学探索实践——以“公差配合与技术测量”课程为例》

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线上教学取得好的效果，不仅需要教师的个人努力，更重要的是需要学生的主观能动性。为了提高学生的学习自觉性，教学团队建立了以寝室为单位，寝室长负责，班委监督，辅导员与教师合作管理的机制。教师授课前在班级建立课程QQ群和班干、寝室长QQ群。提前告知学生该课程的授课方式、课表、每日课堂活动等内容并及时发布在QQ群中。每次直播课结束后会在职教云平台讨论以及QQ群提问对上节直播课还有什么疑问等，老师会分别回答每一位学生的问题。对于集中的问题和疑问，教师在分别解答后会在下一次的直播课中再讲解一遍，加强学生的学习印象并帮助学生复习。课堂上对于第一个签到或者测验满分的同学，老师及时给予表扬和鼓励，这样增强了学生的自信心和满足感，使他们更有兴趣和耐心去继续后面的学习。课后不断督促学生完成云课堂互动和作业，寝室长、班委辅助教师工作，教师也会单独通知或者联系辅导员及时了解学生情况。每周课程结束，教师会对本周学习情况进行分析，不断改进教学方案，并对学生的周分数进行回馈，对分数偏低（活动参与不全的时候）的同学个别通知，鼓励下周努力完成布置的任务，确保每一位同学可以在疫情期间学习都有所收获。教师不仅关注学生的学习，也关注学生的生活，比如建议学生在家中要为父母做些力所能及的事，疫情期间注意防护等等。这些关心，学生是可以感受到的，学生会觉得老师在乎自己，并不是只是上完课就没有交集了，这样加深学生与教师之间的信任程度，对课程的热爱程度，学生才会更加主动地去学习，自觉地去完成课程相关任务。经测评，学生对该门课程线上教学效果评价较高，详见表4。