《表2 课程考核评价表：高职实践类课程教学改革探索与实践》

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《高职实践类课程教学改革探索与实践》

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课程育人核心目标在于培养学生具备专业岗位职业能力和综合素质，建立与目标相一致的考核评价体系不仅能引导学生主体的学习活动，激发其学习的主动性和积极性，而且还有利于教师监控教学活动和学生学习活动的变化，及时调整教学组织以纠正目标偏差。“典型零件数控铣削工艺与编程”不仅是一门基于工作过程行动导向的岗位方向课程，其课程考核评价除了体现对学生零件工艺分析能力、编程与加工调试能力、分析问题并动手解决实际问题能力以及数字化平台使用能力的评价外，还注重对学生职业道德、自主学习、团队协作及批判性思维与创新等职业素养的评价。以上述要素为评价指标，以过程性考核和成果展现为主要形式，依据学习情境培养目标的不同，分别设置了不同的占比，并构建了以学生为主体、以能力和素养为核心，基于行动导向的多元化考核评价体系[6-7]，课程考核评价具体见表2。在课程教学实践中采用该考核评价体系，学生能够参照评价表中行动导向指南开展任务，根据任务需要进行资讯、学习和行动，有效地解决了以往学生不知如何开展任务的问题，对学生自主学习起到了指引作用。教师借助评价体系指标可以直观地了解学生学习中的薄弱环节，通过和前面任务环节相同指标比对中能清楚地知道课程难度的转折点，有利于教师有针对性地进行教学纠正和改进，从而促进教学质量的提高。