《表2 不同行为变量对学生课程成绩影响的比较分析》

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《基于蓝墨云班课的混合式教学行为研究——以“现代教育技术”课程为例》

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在方差假设不成立的情况下，本研究采用独立样本T检验法，根据课程成绩的平均数（M）和标准差（SD），以80分为分割点，将课程成绩分成≥80分和<80分两组，比较分析了不同行为变量对学生课程成绩的影响，结果如表2所示。T检验结果表明，小组任务参与对学生课程成绩的影响不存在显著差异；非视频资源学习、视频资源学习、签到、头脑风暴、小组互评对学生课程成绩的影响存在显著差异。小组合作学习是目前得到公认的主要学习方式之一，有助于培养学生的团队协作精神，并发展社交技能、促进高阶认知等。但是，小组合作学习也容易产生依赖心理[8]，学生在参与小组合作学习的过程中可能存在吃“大锅饭”的现象，这在一定程度上解释了小组任务参与为何会对学生课程成绩的影响不显著。