《表4 不同类型重点高中对城乡学生文理科高考成绩影响的HLM分析》

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《农村学生就读重点高中和家长参与对高考成绩的影响——基于2015年甘肃省高考数据的HLM分析》

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1）*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001；2）括号内的数值为标准误；3）“Yes”表示控制了相应维度的特征变量，不是本文讨论的重点，不予以一一说明，表5同。注：

首先分析重点高中对学生高考成绩的影响（模型1），再逐步增加家长直接参与（模型2），并区分3类重点高中、家长情感参与和直接参与对学生高考成绩的影响（模型3）；同时，将学生样本划分为城乡户籍的文科生群组（模型4和模型6）和城乡户籍的理科生群组（模型5和模型7），观察重点高中、家长参与对学生高考成绩的影响差异。与表4中数据相比，重点高中对学生高考成绩的影响出现下降，同时相较仅有家长情感参与的模型1，模型2在增加家长直接参与后，重点高中对学生高考成绩的影响程度从0.327个标准分下降至0.307个标准分，说明家长参与的确在一定程度上影响学生的高考成绩。具体来看，家长对子女情感的参与均不同程度提升子女的高考成绩。如家长和子女讨论学校事情的情感参与，模型3显示可提升学生0.087个标准分的高考成绩，模型5和模型7显示可分别提升城镇户籍和农村户籍理科生0.153个标准分和0.069个标准分的高考成绩；模型6和模型7显示，农村学生的父母每提高一个等级程度的推动式参与，则会提升子女高考文科成绩0.051个标准分和高考理科成绩0.046个标准分；当子女获得不佳分数时，父母的鼓励对城镇理科生高考成绩提升0.068个标准分，对农村文科生高考成绩提升0.063个标准分。