《表3 学习者在在线学习科技材料过程中注意力、认知负荷与学习成绩的相关》

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《数字学习资源中线索类型对学习效果的影响》

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注：*代表两个变量之间关系相关水平p<0.05；**代表两个变量之间关系相关水平p<0.01；-代表两个变量之间关系为负。

该部分的目的在于探索学习者在线学习过程中注意力、认知负荷与学习成绩之间的关系。研究对学习者的材料总注视时间、兴趣区注视时间和兴趣区第一次注视时间、认知负荷、保持测试成绩、迁移测试成绩进行了相关分析（如表3所示）。结果表明：在在线学习过程中兴趣区（材料中关键或重点信息呈现区域）总注视时间与学习效果（保持测试成绩和迁移测试成绩）各变量之间存在显著正相关，与认知负荷之间存在显著负相关。这说明在在线数字科技材料学习过程中，学习者对材料中兴趣区总注视时间越长，学习者自我感知认知负荷水平越低，保持测试成绩与迁移测试成绩越好。兴趣区第一次注视时间与迁移测试成绩的关系为负相关，即学习者对材料中兴趣区（材料中关键或重点信息呈现区域）第一次注视时间越短，学习者的迁移测试成绩越好。认知负荷水平与学习效果（保持测试成绩和迁移测试成绩）各变量之间存在显著负相关，即学习者认知负荷水平越低，学习者的保持测试成绩与迁移测试成绩越高。