《表2 学习成绩、认知负荷与学习心理感受的描述性统计结果》

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《立体3D、2D视频对大学生学习效果的影响》

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学习成绩的描述性统计结果如表2所示。可以看出，在不同视频呈现方式和不同空间认知能力水平下，被试的学习成绩均存在差异：（1）2D视频组的平均成绩明显好于立体3D视频组的学生成绩；（2）在同种视频呈现方式下，高空间认知能力组的平均成绩要好于低空间认知能力组。以学习成绩为因变量进行双因素方差分析的结果如表3所示，具体为：视频呈现方式的主效应显著（F（1，68）=6.586，p<0.05，η2=0.088），但空间认知能力的主效应不显著（F（1，68）=2.783，p>0.05，η2=0.039），视频呈现方式与空间认知能力的交互效应不显著（F（1，68）=0.263，p>0.05，η2=0.004）。