《表5口语交际教学的评价方式》

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《小学语文口语交际教学现状调查研究——以南疆地区Q小学为例》

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通过上述调查并结合访谈笔者得知，教师虽然对口语交际教学有所重视，但考试一般重书写轻口语表达，在考试压力下，“口语交际”板块往往鞭长莫及。课标中口语交际课虽然要求单设一课时，但实际教学中却不是专门作为一课时，而是语文园地中的一个环节。有些教师虽然认真准备口语交际课，但却是为了上好习作课，认为口语交际是习作的辅助手段，充分地“说”是为了充分地“写”，“说”得有序才能“写”得有序。甚至少数教师在上口语交际课时，由于顾及教学任务，课堂流于形式，走马观花，口语交际教学形式单一，忽视了学生的情感体验。