《表3 弗兰德斯互动分析矩阵图》

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《区域活动中师幼互动质量提升研究——基于弗兰德斯互动分析系统》

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从表3的弗兰德斯矩阵图中可以看出序对11-11出现的次数最多，编码11对应的是幼儿对材料的操作情况，这符合区域活动尊重幼儿主体需要和参与性的诉求，给予幼儿自主探索的机会，满足幼儿个别化学习的需求；其次是序对“10-10”，次数为21，表明区域活动中沉默或混乱次数的出现；再次是序对“3-3”“4-8”“8-3”，次数均为18，序对“3-3”反映了区域活动中教师认可赞同幼儿的观点，序对“4-8”说明教师有意对幼儿进行提问引导，序对“8-3”表明教师对幼儿回答问题表达的观点持赞同承认的取向；最后是序对“11-9”“3-4”“9-11”“5-5”，次数分别为17、16、14、10，这表明幼儿在整个区域活动中不仅能够自主操作材料，也能够主动表达自己的想法，而教师在赞同幼儿的观点之后立马进行再次提问或追问，能够增强提问的有效性，教师在整个区域活动中也利用一部分时间对材料或区域活动内容进行了讲述；其余序列的次数均在10次以下。