《表1 改进后的弗兰德斯互动分析系统》

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《基于FIAS的物理课堂师生言语行为互动研究》

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弗兰德斯互动分析系统并不针对具体学科，所以，直接将其用来作为本文的研究工具是不适切的。首先，实验在物理课堂师生互动中起到非常重要的作用，但是原有的观察体系中无法突出物理学科的这一特点。其次，学生言语的划分过于宽泛，随着课程改革的不断深入，合作学习、探究学习等理念的推广，学生与同伴之间的言语比重是在逐渐增加的，因而“与同伴讨论”这一项不容忽视。最后，实际的课堂中，“沉寂”行为的具体情况是多样的，学生可能会有无声阅读、做笔记等有助于思考的良好课堂行为，也可能会有争执、吵闹等无助于教学的不良行为[3]。所以，笔者参考了国内外专家的研究成果，结合研究的需要与实际的观察内容，对弗兰德斯互动分析系统作出如表1所示的改进。