《表2 弗兰德斯互动分析编码系统改进》

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《区域活动中师幼互动质量提升研究——基于弗兰德斯互动分析系统》

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弗兰德斯互动分析系统以量化的研究范式客观的呈现出教学中的师生互动，它以结构化、定量化的特点使课堂结果“中立化”，但是将其引入幼儿园区域活动存在一定的弊端。幼儿园区域活动是指教师根据教育目标为幼儿提供一定的活动空间和活动材料，幼儿在丰富的环境中进行自主探索性活动和个性化学习[3]126。幼儿园区域活动侧重点在幼儿自主选择游戏区，自己操作游戏材料，强调幼儿对材料的操作性。因而弗氏系统很容易将幼儿操作材料的游戏过程定义为无有效语言的沉默或混乱状态。鉴于此，笔者在借鉴弗兰德斯互动分析系统原有编码表的基础上，增加了材料互动这一编码（见表2）。此外，为弥补弗兰德斯系统量化结果无法完全解释师幼互动除言语互动外各行为发生的原因，笔者将同时采用观察法以案例的方式呈现并解释幼儿园区域活动实际展开的情况。