《表2 小学科学备课组研修活动环节》

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《职前科学教师的学习共同体设计初探》

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学习共同体开展的备课活动更多层面是学习经验的设计，师范生必须想象小学生学习的过程，包含可能的困难与必要的反馈，只有这样，所备课程才可能在未来实施过程中达到目标。师范生备课过程中必须思考小学生的学习历程，而不只是依赖教科书作为教学脉络———诚然，对于职前科学教师来说是挑战，更是成长的机会。对于同一课题，备课组还采用了“同课异构”的方式，事先给两到三位成员制定同一课题进行说课或讲课，引发智慧的碰撞。这样的对比利于挖掘不同师范生的优缺点，在交流中取长补短，实现资源共享。