《表1 理解六侧面：基于理解的逆向教学设计探索实施——以高职“税法要素”概念教学为例》

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《基于理解的逆向教学设计探索实施——以高职“税法要素”概念教学为例》

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有时知道即是理解，有时会用才是理解，有时演绎就是理解，有时能够提出自己的观点才是理解。因此，理解是多维和复杂的，有不同的类型和方法，同时也存在目标的概念重叠。格兰特·威金斯在《追求理解的教学设计》一书中提出，可以从解释、阐明、应用、洞察、神入和自知六个侧面来界定理解。理解六侧面内容及具体解释如表1所示: