《表1：以文化理解育人的高中民族音乐教学探索》

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《以文化理解育人的高中民族音乐教学探索》

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纵观上述表格，既有新内容的预习，又有旧知识的检测，更有再认知的新起点，这些既是依存关系，又是知识经验积累的“连环套”。其中，课前预习拉近了学生与古代音乐的距离，为课堂上理解音乐作品做了文化铺垫。同时，运用高中生已有的学科知识、经验，如历史、语文等，在音乐课堂教学中涉及“八音分类法”回顾、关于“天人合一”的解释、竹林七贤的背景介绍等内容，可实现由“教师讲授的说”到“学生反馈的说”的转变。此外，学生可通过已有的生活经验，在联觉机制作用下对古琴曲《酒狂》的音乐形态进行综合理解，还可以对文人音乐的社会意义和文化内涵的领悟产生更深刻的理解。总之，高中的民族音乐教学，要在文化理解的广度和深度上下功夫，解决好全面、系统、有机融入的问题，实现学段纵向衔接、逐层递进，学科横向配合、协同联动的系统化。（3）