《表2 同伴反馈参照表：基于活动理论的高中英语以读促写教学设计——以《牛津高中英语》M6U4 Project:Making an action plan为例》

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《基于活动理论的高中英语以读促写教学设计——以《牛津高中英语》M6U4 Project:Making an action plan为例》

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教师的反馈（responding）应发生于学生起草与修改作文之间。它是教师对于学生作文草稿的迅速反应，可以是口头的，也可以是书面的。今天，许多写作教学失败的原因在于，教师的反馈变成了最后的一个环节，即教师将反馈与评价甚至是编辑混在一起。这样，给学生留下的印象是再也不需要做什么了。当然，反馈也可采取同伴反馈（peer responding）的形式，根据反馈核查表开展同伴反馈活动（如表2所示）。