《表1 文章框架：初中阅读有效教学初探——“以读促写”模式的探索和实践》

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《初中阅读有效教学初探——“以读促写”模式的探索和实践》

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按照课标对“读”的五级描述，学生需要具备理解文章细节的技能。在“以读促写”模式中，阅读与写作的衔接点就是文章框架的搭建。而框架的形成，需要理解文章细节，找到框架的各个肢干，然后通过逻辑顺序搭建起来。为了达到上述目的，笔者通过提问的方式，引导学生仔细阅读细节，理解文章，具体建构理解框架。首先，笔者布置学生阅读文章第一部分（第1、2段），回答以下3个问题：（1）Where was Betty born?（2）What was her hometown like?（3）Who were John Adams and John Quincy Adams？通过这3个问题的回答，学生对作者的家乡昆西有了细节上的了解，同时笔者还通过追问的方式，引导学生思考作者的情感。如当学生回答第（3）小题“They were the presidents of the US.”后，笔者追问“Why does the writer introduce them?Accord‐ing to this，what’s the writer’s feeling about her hometown？”挖掘作者对家乡的自豪之情，拓展了学生思考的深度。接着，笔者布置学生阅读文章第二部分（第3、4段），回答以下3个问题：（1）What was Betty’s house like?（2）How many rooms were there?（3）What does“great”in Para‐graph 4 refer to？通过回答第（1）和第（2）个问题，学生了解了作者的家中细节；通过第（3）题的回答，笔者引导学生多角度地挖掘作者的情感，最终学生能根据文章细节，从great引申出作者对家庭生活丰富的情感，如happy，funny，interesting，exciting，relaxing等，拓展了学生思考的广度。然后，笔者布置学生阅读文章的第三部分（第5段），回答以下2个问题：（1）Were there lots of Betty’s friends?（2）How does Betty feel now？通过回答，学生知道作者在家乡的人缘很好，并通过细节推断出作者非常想念儿时的朋友。分部分理解文章细节之后，笔者引导学生归纳出文章理解框架，如表1所示。