《表2.：例析初中英语以读促说教学活动设计的路径与思考》

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《例析初中英语以读促说教学活动设计的路径与思考》

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李冬梅（2016）提出，读后活动是一种综合能力强、能力要求高的活动，应体现真实性、阶梯型、拓展性、趣味性、主体性等特征。要实现从读到说、从输入到输出的迁移，内化是重要的环节，要依托丰富、有梯度的教学活动。教师在课堂中应遵循思维发展过程的规律；同时，教师应当注重在说的活动中的话轮建构，在与学生进行对话的过程中，鼓励学生表达自己的思想观点，并能及时捕捉课堂交流中的生成性话轮，让话轮得以持续、有意义地进行。本课例活动由易到难、由控制到开放，为学生提供了充分的语言输入以及充分的语言表达机会，因此学生在分享故事的过程中训练了思维和说的技能。