《表1 知识建构环境下STEM学习行为表现》

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《知识建构环境下STEM学习发生的内在机制及作用效度分析——面向深度学习的课堂教学结构化变革研究之四》

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知识建构环境下，学习者通过组内、组间节点交互，进行观点改进、增强集体智慧，促进社区知识发展；通过节点关系整合，承担认知代理。表1列出了学生在WiseMapping中的学习行为表现（以小组作为分析单位），共建立了774个节点，平均每个参与者48.38个。其中，学生单独创建节点557个，平均每人34.81个，组内协作共建节点217个，平均每组54.25个，每位同学平均13.56个，其所达到的内部认知为外部同化。组内观点交互56次，组间评价节点55次，组内交互和组间交互行为促使外部顺应心理的达成。节点之间利用关系功能形成联系73次，小组成员通过整合节点之间的关系来综合小组的观点，即主动承担认知代理。总体而言，通过上述学习活动记录显示，学生自我建构比协同建构更积极，同时有学生愿意承担认知责任，整合小组观点，在此课程中互动是真正存在的。