《表4 活动类型统计表：知识建构理论能用在家庭非正式学习环境中吗——基于儿童偶发性科学探究的个案追踪研究》

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《知识建构理论能用在家庭非正式学习环境中吗——基于儿童偶发性科学探究的个案追踪研究》

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儿童在家庭中自发提出的科学问题从最初就表现出极大的主动性，又由于儿童认知水平的局限性，需要设计戴尔“经验之塔”（1）中底层的“具体的经验”来支持知识建构活动，因此对活动的主动和具体程度的分析非常重要。依据学习金字塔模型中对活动方式的等级划分，对3个个案中的活动按照活动持续时长进行统计，结果如表4。