《表3 人的交互频次矩阵表》

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《知识建构理论能用在家庭非正式学习环境中吗——基于儿童偶发性科学探究的个案追踪研究》

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儿童需要作为研究者、积极的社会参与者和科学教育中的主体人，[37]与家庭成员、媒体资源和独特的教育经历之间进行非正式交互。[38]本研究将3个个案中人的会话通过话轮进行交互频次的编码统计，得出交互频次矩阵表，如表3。交互人员包括家庭成员、同伴和其他人，由于家庭中弟弟年龄太小，与S的交互多数是与内容无关的，故不计算在内，在同伴和其他人中选取两个交互较多的，仅有极少量交互的未做统计。