《表4 课时安排建议：小学数学教师课程意识及其生成探析——以《除数是两位数除法》单元为例》

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《小学数学教师课程意识及其生成探析——以《除数是两位数除法》单元为例》

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数学教学应从思维的整体性出发，让学生不仅要见到树木还要见到森林，对数学课程内容结构有一个明确的认识。因此，笔者从单元整体入手，经历如下步骤（见图2），重新整合了单元目标，形成本单元学习内容思路（见图3），并强化了三点：突出除数是一位数除法和除数是两位数除法对比、除数是整十数除法与除数是非整十数除法对比、调商与不调商的对比，在对比中学习，渗透转化思想和归纳思想，使除法形成一个完整的网络结构；将口算、估算、笔算结合起来，互相促进，使三者不再孤立，结合具体情境和计算过程说明口算或估算的思路，发展运算能力和估算意识；养成验算的习惯。在此基础上，笔者把原有的课时进行了重新整合，共安排了12课时（见表4）。这样做旨在从单元教学走向单元课程。