《表2：单元整合 梳通联系 发展学力——“除数是一位数的除法”单元整合探索》

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《单元整合 梳通联系 发展学力——“除数是一位数的除法”单元整合探索》

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根据选择材料说明60÷3算理的过程中，学生经历了“为什么选择6个十而不是60个一”的思考过程，并在经历选择与比较的过程中，明白了为使平均分更快捷方便，“能用整捆就用整捆”的技巧。我们还创设题组（图6），使学生在对两组题的比较中产生矛盾冲突，进一步明白只有根据除数来明确把被除数看作什么计数单位，才能方便计算。