《表1 单元课时安排：明要素、巧整合，精准推进单元习作能力的达成——六年级下册第三单元教学解析》

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《明要素、巧整合，精准推进单元习作能力的达成——六年级下册第三单元教学解析》

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因此，整个单元教学活动的设计要从读写互促、互助、互评的角度进行栏目重组，加强步步推进的板块间联系，精心安排课时（见表1），能高效地达成单元语文要素的落实。教师可以将导读、精读课的基础目标和习作选材任务结合起来，用一课时完成。《匆匆》一课与《交流平台》的后半部分统整起来，用一课时完成，因为这两部分内容都指向了“直接抒发情感”的写法，组合学习，易于落实。将《那个星期天》、交流平台的前半部分和初试身手统整起来，用一课时完成，因为这几部分内容指向了“融情于事和融情于景”等写法，读写结合紧密，易于学生掌握学点。最后，将习作例文和单元习作统整起来用三课时完成，指导习作和用例文来评价学生作文，使学生完成整篇文章。