《表3 习作评价单：精准定位 合理架构 上好表达课——以统编教材三年级下册第四单元习作教学为例》

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《精准定位 合理架构 上好表达课——以统编教材三年级下册第四单元习作教学为例》

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评价形式可以是多元化的，将自评、互评与师评相结合。在评价过程中，教师要引导学生针对问题提出建设性意见，而不只是做判断。如果学生达成了本次习作的核心目标，教师要及时鼓励；如果尚有不足之处，教师则要指出问题所在，并提供可操作的修改方法。“把实验过程写清楚”是本课的学习难点，因此，教师在分配教学时间的时候，应该对此有所倾斜。