《表2 初中生策略意识、策略情感发展程度的分布差异表》

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《初中生语文学习策略意识、策略情感的发展状况及教育启示》

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将“性别”“年级”和“成绩”作为自变量来考察初中生策略意识和策略情感的分布差异。单因变量方差分析的结果显示在策略意识、策略情感方面，三者主效应均显著，不存在交互作用，见表2。