《表2 问题生成策略实施前后学生的问题意识水平》

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《翻转课堂课前深层次学习的问题生成策略研究》

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问题生成策略理论上对学生问题意识的培养必然有积极作用，实验结果表明，学生的问题意识有了明显提高，达到显著水平，突出表现在调节要素和认知要素这两个维度上，其中，好奇心、意志力、元认知监控、问题数量、问题质量等五个二级维度上均有显著提升。意志力和元认知监控与上文呈现的元认知水平、行为投入度中的部分要素（如调节、坚持性等）有重叠，因而呈现出一致性，不再赘述；而好奇心增强则是个积极的现象，意味着学习动机被一定程度上激发出来。最后，认知要素指向的是学生对问题的认知，即发现问题、提出问题的习惯与能力，由表2可知，学生的提问数量从一开始的平均1.4个问题，到平均3.77个问题，表明策略实施后学生更乐于提出问题，提出问题的习惯得到了大大改善；学生所提问题的质量也有显著提升，但不同学生在提问能力上的差异还是很大的（标准差）。因此，问题生成策略对学生的问题意识培养确实有积极影响，并有效改善了学生的提问习惯与问题质量。