《表6 沉寂或混乱分析：专家型教师课堂师生互动行为分析——基于弗兰德斯互动分析系统的个案研究》

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《专家型教师课堂师生互动行为分析——基于弗兰德斯互动分析系统的个案研究》

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通过表格可以看出，在该课例中，教师语言行为次数为526，所占比例为59.6%，低于常模68%；学生语言行为次数为187，所占比例为21.2%，高于常模20%。这说明在田湘军老师的课堂中，教师充分尊重了学生的话语权，学生积极参与到课堂当中，发挥了主体性。沉寂或混乱的次数为165，所占比例为18.7%，比例较高。但通过反复观看录像后发现，无效沉寂极少，说明教师的课堂效率较高，充分利用了课堂教学时间。具体情况见表6。