《教育评价》求取 ⇩

第一章 一种教育观1

教育的功能：挑选还是发展1

目录1

评价地位的变化3

作为一种变革过程的教育5

树立目标7

确定目标的依据10

学科的结构与学习过程的结构13

总结21

教育目标的定义22

第二章 制定和挑选教育目标22

教育目标的重要性23

教学目标与两种成果模型29

表述得当的教学目标的特征40

制定教育目标的策略与根据54

练习69

第三章 为掌握而学习71

导言71

掌握性学习策略的各种变量74

掌握性学习的一种策略85

掌握性学习策略的成果93

练习98

第四章 终结性评价100

终结性评价与形成性评价的区别100

终结性测试的基本特点102

编制终结性测试的一般步骤110

为特定目的制订测试127

修订测试的一般步骤137

数据处理设备在修订测试中的使用151

评分156

总结171

练习172

第五章 诊断性评价174

引言：诊断性评价的作用174

对入学准备程度的评价177

决定对学生的适当分置180

在诊断性评价中使用能大量供应的测试200

对一直不能从教学中获益的原因的诊断223

总结226

练习226

第六章 形成性评价228

导言系统性评价的类型228

反馈与改正的必要性229

对学习单元的分析231

形成性测试的编制241

学生对形成性评价的使用249

教师对形成性评价的使用259

练习267

第七章 试题的编写与挑选270

导言：自发性评价与系统性评价270

本章的中心议题271

若干初步考虑274

试题类型与编写各类试题的特定规则279

有关试题编写与挑选的一般建议309

试题库318

关于试题编写的提要清单324

练习324

第八章 知识目标和领会目标的评价技术332

导论：知识目标和领会目标的地位332

知识目标332

领会目标345

练习359

第九章 应用目标和分析目标的评价技术361

原理和通则的应用361

对应用的测试370

分析390

对分析的测试395

练习414

第十章 综合目标和评价目标的评价技术416

综合416

对综合的测试420

评价435

对评价的测试441

练习473

导言：课程中的情感474

第十一章 情感目标的评价技术474

忽视情感目标的原因475

评价情感目标的重要性478

表述情感目标480

教育目标分类学：情感领域484

情感领域中的评价问题494

评价情感成果的方法496

情感目标和评价技术的资料来源517

总结525

练习526

附录：教育目标分类学的缩本528