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目录2

第一编 优质课教学概论2

第一章 优质课教学的概念和评价标准2

第一节 优质课教学的概念2

第二节 优质课教学的评价标准7

第二章 优质课教学的个性化特征19

第一节 统一要求与学生心理发展不平衡的矛盾19

第二节 因材施教是个性化教育的最好方法33

第二编 优质课教学要素43

第三章 优质课教学的育人因素43

第一节 育人是优质课教学的目的43

第二节 优质课教学的育人因素46

第四章 优质课教学的两主”和谐因素53

第一节 “两主”和谐发展是优质课教学成功的关键53

第二节 优质课教学的“两主”和谐因素57

第五章 优质课教学的科学因素67

第一节 科学性是优质课教学的基础67

第二节 优质课教学的科学因素70

第六章 优质课教学的启迪因素80

第一节 启发性是优质课教学的标志80

第二节 优质课教学的启迪因素84

第七章 优质课教学的少而精因素105

第一节 少而精是优质课教学的重要原则105

第二节 优质课教学的少而精因素108

第八章 优质课教学的艺术因素117

第一节 艺术是优质课教学富有魅力的链条117

第二节 优质课教学的艺术因素120

第三编 优质课教学实践130

让学生美中求乐乐中好学——“祖国像春天”一课的课堂教学130

优化教学过程争取最佳效果——“角的认识”一课的课堂教学141

知识、能力、觉悟统一实现的探索——“资本主义国家民主的局限性”一课的设计157

情感教育的完美体现——“明清时期的文化”一课的课堂教学170

用归纳法解题——一堂数学课的设计179

润物细无声——“电场和电场强度”一课的课堂教学198

教书育人和谐发展——《初中化学》第五章 第六节 “盐的化学性质”课堂教学计划213

令人留连的一堂生物课——“血管和心脏”一课的课堂教学225

后记236