《学习学通论》

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第一节 当代社会人类的学习危机1

第二节 学习学是一门什么样的科学12

第一节 学习的性质17

第二节 学习的意义27

第三节 学习修养30

第一节 神经系统的概述40

第二节 巴甫洛夫学说对学习机制的解释46

第三节 现代脑科学研究对学习机制的解释53

第一节 学习过程的不同界说63

第二节 学习过程的特征73

第三节 学习过程的系统分析78

第四节 学习过程的系统控制93

第一节 终身学习规律101

第二节 认识发展规律105

第三节 知识积累规律110

第四节 环境制约规律114

第五节 不可替代规律121

第一节 学习认识论原则127

第二节 学习方法论原则142

第一节 学习与思维的关系159

第二节 思维对学习的指导作用162

第三节 重视学习对思维的支持169

第四节 各种学习类型中学与思的配合173

第一节 知识结构是学习学研究的重要内容179

第二节 个人知识结构的概念186

第三节 知识结构合理模式的探索189

第四节 高层次创造型人才的知识结构模型198

第五节 怎样建立合理的知识结构207

第一节 智力和智力结构212

第二节 学习与发展智力218

第一节 非智力因素233

第二节 非智力因素与智力因素的关系238

第三节 非智力因素在学习中的作用244

第一节 在校学习的特点251

第二节 在校学习的基本任务260

第一节 自学的意义和特点269

第二节 自学的方法277

第三节 加强自学能力的培养282

第四节 终身学习与终身教育287

第一节 测量292

第二节 评价300

第三节 学习测量结果的相对评价304

第四节 学习测量结果的绝对评价313

第五节 学习的自我评价317

第一节 教育325

第二节 教育和学习的辩证关系33

第三节 传统教育对学习的影响340

第一节 新学习观的背景、特点与意义343

第二节 新学习观的主要内容346

第一节 关于学习基本理论的思想363

第二节 关于学习基本原则的思想372

第三节 关于学习基本方法的思想384

第四节 中国学习思想的特点393

中国学习学的诞生与发展概况397