《表2 传统课堂时间与翻转课堂的课上时间对比[31]》

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《论翻转课堂教学实施效果的提升:情景因素与权变路径》

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Bergmann和Sams对比了传统课堂和翻转课堂在课上学习活动中的异同，如表2。但这种条块式的划分并非适合所有的教学材料。只有当教学材料的学习难度、知识容量都处于较适宜的水平时，才具备实施翻转课堂的条件，如表3所示，且这样的课堂活动及其时间配比应为弹性化的。