《表1 传统课堂与翻转课堂各要素对比》

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《高中物理翻转课堂教学模式设计——以《牛顿第三定律》的教学为例》

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传统课堂采用课前备课、课中传授、课后巩固的教学模式：教师在课前进行教材分析和学情分析，根据课程目标制作一篇内容充实的教学设计，教师和学生在课堂上完成知识的教与学，课后学生通过作业形式对知识进行运用和巩固。相比于传统课堂，翻转课堂在教学流程上进行了翻转，翻转课堂采用课前传授、课中探讨、课后巩固的教学模式：课前通过微视频和课前学习单完成知识的传授，学生对知识已有自我认识与了解；课堂上分组合作交流、成果展示，师生针对重难点和疑难问题进行探讨交流[3]；课后学生总结课堂知识，完成课外作业。翻转课堂实质上是颠倒了知识传授与知识内化的时间顺序，将传统课堂的“课堂传授，课下内化”翻转为“课下传授，课堂内化”。传统课堂与翻转课堂在教师角色、学生角色、教学目标、教学流程、教学情境、评价方式上也有显著的差别，见表1。