《表3：指向核心素养的KWL阅读教学理论的实践尝试——以高中英语M9U1 Is Australia really a sporting nation为例》

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《指向核心素养的KWL阅读教学理论的实践尝试——以高中英语M9U1 Is Australia really a sporting nation为例》

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学生基于标题预测文本内容，本质上仍然是一种宽泛式的预测，还是很难精准聚焦文本。因此，学生在做出初步预测后，就必须要深度阅读文本。此时，笔者要求学生在阅读中或阅读后写下自己刚刚列出的、想要知道“未知”问题的答案。然后通过小组讨论，尽可能解决更多的问题。学生在阅读文本中，还可能提出新的“未知”问题。此时，学生的思维是活跃的，想要知道的问题也是各种各样的。所以，这就要求教师要做好充分的预判，扩大备课的广度和深度。除此之外，教师还要落实学生课下查找答案的方法途径和检查机制，否则阅读过程就成了走过场，阅读效果将大打折扣。在这一环节中，学生通过标题多视角提出“未知”，有助于学生思维品质的提升，读中和读后任务使学生对外国文化有了初步认知和理解。