《表6“学研生”为导向的STEAM课程教学评价设计》

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《“学习-研究-生涯发展”导向下的初中STEAM教育课程设计研究》

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以“学研生”为导向的STEAM课程重构了围绕核心素养培养的三层次教学目标，与之相适应，教学评价应从“学习”“研究”“生涯发展”三个维度开展，如表6所示。黄桦针对香港“常识百搭”创新科学与环境探究课程提出了STEAM评估框架[18]。该框架包括科学、技术、工程、艺术和数学五个方面，经整合修改，对“学习”和“研究”维度的评价具有一定的借鉴意义。“生涯发展”维度的评价可总结为自我发展能力、生涯探索能力及生涯管理能力三方面。