《表2 学生测评记录表：“繁”与“简”：触发小学数学概念建构进阶——以“认识乘法”一课为例》

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《“繁”与“简”：触发小学数学概念建构进阶——以“认识乘法”一课为例》

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界定概念进阶的起点，需要站在宏观的角度，对学生的学习经历进行分析，将所要学习的内容放在数学课程的整个体系中寻找前后联系，不局限在某一课时或某一单元。经过繁杂双向分析和界定，才能找准概念建构进阶的起点，为设计贴合学生的学习活动，触发进阶打下基础。